馬克思主義學(xué)院心理健康與職業(yè)發(fā)展教育教研室于3月26日下午在1106辦公室召開本學(xué)期《大學(xué)生心理健康教育》課程第三次集體備課會。會議由李想老師主講，教研室全體教師共同參與。
李想老師首先基于前兩輪教學(xué)的學(xué)生反饋及問卷調(diào)研數(shù)據(jù)，分析了當(dāng)前學(xué)生在人際交往中的需求與挑戰(zhàn)。調(diào)研顯示，隨著虛擬社交的普及，學(xué)生普遍面臨“線上熱絡(luò)、線下疏離”的困境，同時對跨文化溝通、沖突化解等實際問題關(guān)注度顯著提升。在專題三“人際：樂于交往 走出孤島”的教學(xué)實踐中，學(xué)生反饋對“社交邊界設(shè)定”“非暴力溝通技巧”等內(nèi)容興趣濃厚，并建議增加情景模擬與實踐演練環(huán)節(jié)。
結(jié)合學(xué)情，李想老師圍繞教學(xué)目標與重難點，系統(tǒng)介紹了專題三的設(shè)計思路。教學(xué)以“朋友圈點贊vs面對面交流”的社會現(xiàn)象為導(dǎo)入，引用馬克思“人的社會性本質(zhì)”理論，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)字化時代人際關(guān)系的本質(zhì)；通過經(jīng)典心理學(xué)實驗“六度空間理論”，揭示人際聯(lián)結(jié)的廣泛性與可能性；設(shè)計“角色互換劇場”活動，模擬宿舍矛盾、團隊合作等場景，幫助學(xué)生掌握沖突化解的“傾聽-共情-協(xié)商”三步法；隨后，以“如何拒絕他人而不傷感情”為例，現(xiàn)場演示非暴力溝通的語言技巧，并組織學(xué)生分組演練；最后，結(jié)合案例分析，探討“親密關(guān)系中的邊界感”與“跨文化交際的禮儀差異”。
為深化教學(xué)效果，李想老師針對“沖突化解”知識點進行了8分鐘的片段教學(xué)展示，通過真實校園案例，生動演繹了“情緒管理”與“雙贏溝通”策略。
隨后，李想老師對“友情的建立與維護”這一個知識點，進行了6分鐘的片段教學(xué)展示。
全體教師圍繞專題三展開熱烈討論，結(jié)合自身教學(xué)實踐提出優(yōu)化建議。例如，何老師建議增加“線上社交禮儀”微課視頻，豐富教學(xué)資源；羅老師提議引入“樹洞信箱”活動，鼓勵學(xué)生匿名分享人際困擾，增強課堂互動性。本次備課會立足學(xué)生現(xiàn)實需求，聚焦教學(xué)方法創(chuàng)新，為提升課程實效性提供了新思路。